Le dessin libre selon M. Montessori Maria Montessori a travaillé toute sa vie à observer les enfants pour les comprendre et mettre à leur service une pédagogie qui respecte leur développement psychique et spirituel. Ses découvertes ont révélé un nouveau monde... Seulement, même une vie de recherche et d'expériences ne suffira jamais à épuiser un sujet aussi riche que celui de l'enfant. Sa pédagogie se veut complète. Et, de fait, elle a jeté les fondements d'une éducation cosmique qui mettent l'enfant au contact de tous les savoirs humains. Le domaine des arts n'a donc pas été laissé de côté par Maria Montessori. Pour la musique, Maria Montessori s'est entouré de pédagogues qui ont développé son concept. Ainsi, l'éducation musicale dans l'esprit Montessori existe avec son matériel propre et se trouve aujourd'hui assez bien documentée et pratiquée (particulièrement en Allemagne) En ce qui concerne les arts plastiques, notamment le dessin, leur développement ont connu une croissance moins rapide. Jusqu'à aujourd'hui, il n'existe pas d'enseignement artistique officiel montessorien. Dans les pays comme les Etats-Unis ou les pays germanophones les différentes écoles s'inspirent de la didactique actuelle tout en recherchant dans les applications à se conformer aux principes pédagogiques de Maria Montessori. L'art plastique connaît donc des développements très intéressants au cœur de la recherche en pédagogie Montessori. Dans les ouvrages de Maria Montessori on trouve quelques passages concernant le dessin et les arts, son chapitre le plus explicite se trouve probablement dans la Pédagogie scientifique tome III (c'est le deuxième tome de l'éducation élémentaire) dans le chapitre "dessin". En voilà le passage le plus fondamental "Tous les exercices précédents (il s'agit de tous les exercices préparatoires à l'écriture) sont "formatif" pour l'art du dessin. Ils mettent à la disposition de l'enfant la possibilité manuelle d'exécuter un dessin géométrique, et la préparation de l'œil à apprécier les proportions harmonieuses des figures géométriques entre elles. Les observations multiples de dessins, l'habitude d'observer minutieusement des objets réels sont autant de préparations. Mais on peut dire que toute la méthode éduquant à la fois l'œil et la main et habituant à observer, à exécuter des travaux avec une grande persévérance, prépare les moyens mécaniques pour le dessin, tandis que l'âme laissée libre de créer et de s'élever est prête à produire. C'est en formant l'individu qu'on le prépare à cette manifestation merveilleuse de l'âme humaine qui est le dessin. Voir le vrai dans les formes, dans les couleurs, dans les proportions, posséder les mouvements de sa propre main, voilà ce qui suffit. L'inspiration ensuite est une chose individuelle, et chacun, il possède ces éléments formatifs, peut lui donner l'expression. Il ne peut y avoir "d'exercice gradué du dessin" jusqu'à la création artistique, seules la formation des mécanismes et la liberté de l'esprit peuvent mener à ce but. Voilà pourquoi nous n'avons pas enseigné directement le dessin aux enfants, mais nous les cavons préparés indirectement en les laissant ensuite libres dans le travail mystérieux et divin de reproduire les choses à travers leur propre sentiment. Le dessin devient alors un besoin d'expression comme le langage; presque toutes les idées cherchent à s'exprimer dans le dessin; et l'effort dans le perfectionnement de cette expression est en tout semblable à celui que fait l'enfant lorsqu'il est poussé à perfectionner son propre langage pour voir sa propre pensée traduite dans la réalité. Cet effort est spontané et le vrai maître de dessin est la vie intérieure qui se développe, s'affine et cherche ensuite irrésistiblement à naître et à s'extérioriser par une œuvre. Déjà tous petits, les enfants cherchent spontanément à travers les contours des objets qu'ils voient; mais les horribles dessins, soi-disant "libres" qu'on montre dans les écoles ordinaires comme "caractéristiques" de l'enfance, ne se voient pas chez nos enfants. Ces horribles barbouillages si tendrement recueillis, observés et catalogués comme "documents" de l'âme enfantine par les psychologues modernes, ne sont que des expressions monstrueuses de l'abandon de l'âme; ils révèlent que l'œil enfantin est inculte, la mian inerte, l'âme sourde au beau comme au laid. Ces documents, comme presque tous les "documents" recueillis par les psychologues qui étudient les enfants dans les écoles, révèlent non l'âme, mais les erreurs de l'âme. Et les dessins spécialement, avec leurs difformités monstrueuses, disent à haute voix quelle chose peut être l'homme sans éducation. Les "dessins libres" des enfants ne sont pas ainsi. On commence à avoir le dessin libre quand on a un enfant libre, qui peut croître et se perfectionner dans toutes ses activités d'assimilation de l'ambiance et de reproduction mécanique et qui, libre de créer et d'exprimer, crée et exprime. La préparation sensorielle et manuelle au dessin n'est qu'un alphabet, mais sans cet alphabet l'enfant n'est qu'un illettré qui ne peut pas s'exprimer. Et comme on ne peut faire d'étude sur l'écriture d'un illettré, de même aucune étude psychologique ne peut être faite sur les dessins d'enfants abandonnés à leur incohérence interne, à leur désordre musculaire. Toutes les expressions psychiques acquièrent de la valeur quand la personnalité intérieure acquiert de la valeur par les processus formatifs. Tant que ce principe fondamental ne sera pas un acquis absolu, nous n'aurons pas une idée de la psychologie de l'enfant dans sa puissance créatrice. Ainsi nous ne saurons pas "comment évolue le dessin, cette expression naturelle", si nous ne savons pas comment l'enfant dois se former pour développer ses énergies naturelles. Ce ne sera pas une "école de dessin" qui pourra former universellement le langage de la main; mais ce sera "l'école de l'homme nouveau" qui le fera surgir comme une eau vive jaillit spontanément d'une source intarissable. Il faut donner un œil qui voit, une main qui obéit, une âme qui médite pour donner le dessin; et toute la vie doit concourir à ceci. Voilà pourquoi on se prépare au dessin par la vie même; mais ceci acquis, c'est l'étincelle intérieure qui fait le reste. Laissez alors à l'homme ce geste sublime qui signe sur la toile des traces de la divinité créatrice. Laissez-le évoluer alors que tout petit il prend la craie et reproduit sur la tableau un simple contour, et sur une petite page blanche pose la première image d'une feuille qu'il voit. Un tel enfant est à la recherche de tous les langages, de toutes les expressions, parce qu'aucun langage n'est suffisant pour donner cours à la vie jaillissant en lui. Il parle, écrit, dessine et chante avec l'allégresse d'un oiseau, au printemps. Que l'on pense alors aux éléments que possèdent nos enfants dans leur formation par rapport au dessin: ils sont des observateurs de la réalité, sachant dans la réalité relever les formes et les couleurs. Pour apprécier les couleurs ils sont une sensibilité particulière qui a commencé à se développer dès les premières années de leur vie par les exercices sensoriels. Leur main est éduquée aux plus délicats mouvements; ils en sont "maîtres" déjà dans la "maison des enfants". Quand ils commencent à tracer des figures, ils copient d'après nature les objets les plus divers, qui ne sont pas seulement des fleurs, mais toutes les choses qui les intéressent: les vases, des colonnes et parfois des paysages. Leurs tentatives sont spontanées; ils dessinent sur le tableau aussi bien que sur le papier. En ce qui regarde le coloris, qu'on se rappelle comment déjà, dans la "Maison des Enfants", les enfants apprenaient à préparer les teintes en les composant eux-mêmes, en les graduant, ce qui les intéressait beaucoup. Puis, dans un âge plus avancé, le soin minutieux qu'ils apportent à trouver des tons correspondants exactement à ceux de la nature est vraiment intéressant. Ils essaient inlassablement de combiner les couleurs les plus diverses, de les diluer, de les saturer, tant qu'ils n'ont pas réussi à produire la teinte désirée et il est admirable de voir comme l'œil peut arriver à apprécier les plus délicates nuances de coloris et à les reproduire souvent avec une étonnante exactitude. Ce qui a porté une aide notable au dessin a été l'étude des sciences naturelles. [...] Les deux expressions, dessin et composition, avaient été les manifestations spontanées de leurs joyeuses entrée dans le domaine de la science. [...] Ils "dessinaient tout ce qu'ils voyaient". Le dessin semblait être le complément naturel de leurs observations. Les enfants arrivèrent à cette manière à dessiner, à peindre sans maître de dessin, en produisant des travaux qui, comme composition de figures géométriques, d'une part, et comme copie de fleurs d'après nature, de l'autre, furent jugés d'une valeur peu commune comme travaux d'enfants."
extrait de "en terre d'enfance"
lundi 23 février 2015
dimanche 15 février 2015
Les multiplications
Le premier matériel consiste en un tableau avec des petits trous et des perles rouges (une centaine). L’enfant doit alors comprendre que faire une multiplication consiste à mettre autant de fois le même nombre
Le tableau avec les perles 7 x 3
Donc pour faire 3 x 4, vous lui faites placer 4 fois 3 perles. Il faut qu’à chaque fois, il compte « 1, 2, 3 » puis une autre fois « 1, 2, 3 », puis encore une fois « 1, 2, 3 » et une dernière fois « 1, 2, 3 ». Il absorbe ainsi le fait de répéter quatre fois « 1, 2, 3 », et il fait le geste de poser les 3 perles verticalement quatre fois. Ceci est essentiel pour que l’enfant intègre ce concept.
Le tableau avec les perles 3 x 5
Ensuite vous lui dites « on va compter les perles posées sur le tableau » et vous commencez à compter « 1, 2 et vous insistez sur le 3 » puis « 4, 5 et vous insistez sur le 6 » et ainsi de suite en insistant chaque fois sur le multiple de 3. Arrivé à 12, vous concluez que 3 multiplié par 4 est égal à 12.
Faites cet exercice de nombreuses fois. Vous pouvez préparer un livret pour chaque table et lui demander d’y inscrire les résultats au fur et à mesure des exercices.
Les barrettes de couleurs 5 x 5
Un autre matériel se concrétise par les barrettes de perles de couleurs (que l’on a déjà vues dans l’addition). De la même façon, cela va aider votre enfant à intégrer le fait que lorsqu’il fait une multiplication, il doit mettre ensemble autant de fois la même barrette de perles de couleur.
Les barrettes de couleurs 4 x 7
Ainsi il intégrera visuellement le concept de la table de multiplication. Et là vous lui faites encore réaliser plusieurs fois les exercices. Par exemple pour 5 x 3, il prend la barrette de 5 trois fois ou il met ensemble trois barrettes de cinq. Et vous le faites compter en insistant également sur les multiples de cinq : 5, 10 et 15.
Les barrettes de couleurs 9 x 8
Ainsi, l’enfant va intégrer peu à peu sensoriellement le fait que lorsque l’on fait les tables de multiplication, on compte de multiple en multiple du multiplicande. Par exemple pour 6 x 4, on compte de 6 en 6 quatre fois : 6, 12, 18, 24. Il peut alors encore remplir des livrets de tables de multiplication et ainsi, sans apprendre par cœur, il apprendra les tables et aura surtout intégré le moyen mnémotechnique de toujours retrouver le résultat.
Le tableau à double entrée + jetons
L’apprentissage par cœur se fera par la répétition des manipulations.
En effet, c’est une bonne chose que les enfants sachent par cœur les tables de multiplications, mais il est encore mieux qu’ils comprennent le raisonnement qui leur permettra de toujours retrouver le résultat. En effet, en cas de stress ou de problème divers, l’enfant peut avoir un trou de mémoire. Il faut alors qu’il ait toujours le moyen de réussir.
Le tableau d’auto correction
J’ai aussi souvent vu des enfants (souvent les précoces) qui refusaient d’apprendre par cœur les tables de multiplications. Ces enfants doivent avoir à leur disposition un moyen facile pour trouver les résultats. L’utilisation d’un matériel concret qui permet un apprentissage par les sens est donc très important et très utile.
Ce matériel concret est également d’une grande aide pour les enfants dyscalculiques. Ils ont besoin de manipuler avec les mains, de «voir» les choses, pour mieux les intégrer.
Des questions pour des jeux
Il existe encore un autre matériel pour approfondir ces notions, c’est la table de multiplication avec les jetons. Cette table consiste en un tableau à double-entrée avec des jetons de 1 à 100. L’enfant doit placer les jetons à l’endroit correspondant au résultat d’un chiffre écrit horizontalement multiplié par un chiffre écrit verticalement. C’est bien de lui fournir le même tableau rempli avec les solutions. Il peut ainsi s’auto-corriger. Cela l’aide aussi pour l’apprentissage par cœur. Ces tableaux sont très faciles à réaliser à la maison.
N’oubliez jamais que l’aspect ludique est très important pour l’enfant. Dans ma classe, je faisais des jeux avec les enfants en utilisant le « matériel avec les questions » (par exemple : 3 x 4 = ou 6 x 7 =, etc…). Les enfants piochaient une dizaine de questions dans la boîte et devaient ensuite les recopier et écrire le résultat. Ils peuvent également faire ce jeu ensemble, soit en écrivant le résultat soit en cherchant le jeton correspondant à la réponse et s’auto-corriger avec le tableau sur lequel se trouvent les réponses.
Les résultats des tables de multiplications.
L’apprentissage des tables de multiplications est essentiel pour bien préparer l’enfant aux notions qu’il va rencontrer dans les programmes comme les divisions, les fractions, etc… J’ai souvent remarqué qu’un enfant qui ne savait pas les tables de multiplications était très pénalisé.
Extrait de : http://sylviedesclaibes.com
Le matériel:
Tableau avec les perles à construire: http://www.lejardindekiran.com/realiser-une-planche-de-multiplication-concrete-modele-en-bois/
Tableau des multiplications: http://www.lejardindekiran.com/realiser-la-table-de-pythagore-de-montessori-modele-en-carton/
Table de Pythagore sensorielle: http://www.lejardindekiran.com/realiser-la-table-de-pythagore-selon-montessori-modele-sensoriel-en-carton/
Application à télécharger: http://www.app-enfant.fr/applications-montessori-maths-multiplication/
samedi 14 février 2015
Dictée muette
Dictée muette car l'enfant dit le mot correspondant à l'image et essaye de l'écrire sans que personne ne lui dicte.
Coller au dos de chaque image le mot, ainsi l'enfant peut se corriger seul.
Faire les différentes séries dans l'ordre, elles correspondent à différents niveaux.
Un lien pour imprimer la série rose: http://montessouris.blogspot.fr/2013/06/serie-rose-montessori.html?showComment=1423934739158#c6942611712970190089
Plusieurs séries de dictée muette: http://www.participassions.org/view.php?uid=342
Dictée muette sur les insectes: http://montessouris.blogspot.de/2013/10/les-insectes-suite.html
vendredi 13 février 2015
Botanique
Activités pour reconnaitre le arbres sans leurs feuilles:
En promenade en forêt partir avec son petit carnet remplis de toutes les fiches des arbres (ci dessous), des feuilles de papier blanc et des crayons types pastels; Choisir un arbre, le détailler sur son carnet: circonfèrence du tronc. Y a t'il de la mousse? Quel sensation à l'écorce au toucher. Dégage t'il une odeur?
Puis mettre sa feuille de papier sur le tronc et prendre l'empreinte de l'écorce de l'arbre en frottant la pastel sur la feuille, puis inscrire en dessous le nom de l'arbre et le garder dans son carnet d'explorateur.
Reconnaitre les feuilles des arbres: http://www.participassions.org/view.php?uid=4
Reconnaitre les arbres en automne-hiver grâce à leur tronc, voici un fichier que j'ai fait :https://mon-partage.fr/f/aqxraxX5/
Et un site très sympa: http://www.hobbesworld.com/botanique/arbre/juglans_regia.php
Cartes de nomenclature de fleurs: http://www.livredesapienta.fr/les-fleurs-et-aromatiques-du-jardin-a94768791
http://bebeliv.blogspot.fr/2013/04/saison-1-le-printemps.html
http://www.mediafire.com/download/bc0c59w10oh7275/Fleurs.ppt
Les puzzles de botanique: http://www.ambiance-montessori.fr/9-botanique-montessori
Les puzles à imprimer et le nom de chaque partie: https://mon-partage.fr/f/azdj2XXM/
Faire des observations: http://montessori6-12ans.blogspot.fr/2012/05/botanique-printaniere.html
http://montessori6-12ans.blogspot.fr/2012/01/botanique-improvisee.html
Différents jeu de botanique à acheter:
La géométrie
Présenter les formes de bases (en volumes) , citer les noms de chaque forme, leur faire toucher ; puis faire le jeu du sac mystère (les mettre dans un sac et leur demander de sortir le cube ...)
L'histoire de la géométrie:
Liens pour plusieurs activités de géométrie: http://montessori6-12ans.blogspot.fr/search/label/g%C3%A9om%C3%A9trie
Figures géométriques à imprimer et plastifier pour remplacer le cabinet de géométrie, ou à découper dans du carton ou du contreplaqué: https://mon-partage.fr/f/hRud3d3H/
http://jmjpublishing.com/JMJpdfs4all/2012GeoCabControlChart.pdf
http://jmjpublishing.com/JMJpdfs4all/2010GeometricCabinetInsets.pdf
Les différents triangles: http://montessori6-12ans.blogspot.fr/2011/09/geometrie-les-triangles-i.html
http://www.montessori.fr/IMG/pdf/Classification_des_triangles_selon_leurs_co_te_s.pdf
cartes nomenclature à imprimer: https://mon-partage.fr/f/yhROIwug/ ;
https://mon-partage.fr/f/zNmOLNL2/
Plein de fichiers à imprimer dont les barres de géométrie: http://www.participassions.org
La symétrie: Après la présentation de chaque figure géométrique , les faires dessiner puis découvrir les axes de symétrie en pliant la figure en deux, ensuite on peut leur dessiner l'axe de symétrie sur une figure à plat et comparer ensuite avec le dessin plié pour vérifier.
Les triangles constructeurs et des activités à faire:
lien explication : http://albummontessori.blogspot.fr/2012/08/montessori-les-triangles-constructeurs.html
fabrication: http://www.lejardindekiran.com/fabriquer-les-triangles-constructeurs-bleus-de-montessori-modeles-en-carton/
Egalité, similitude, équivalence:
Pour cela ont utilise les carrés ou triangles partagés ; Dans un premier temps, il faut laisser les enfants s'approprier ce matériel sensoriellement. On peut le proposer aux enfants dès 5 ou 6 ans, pourvu qu'ils aient déjà pas mal manipulé les triangles constructeurs. On leur propose juste de réaliser les figures de leur choix avec les petits morceaux, un peu comme un tangram. Au moment du rangement, le rangement des carrés partagés selon les diagonales représente toujours un défi pendant de nombreuses semaines. Essayez-donc vous-mêmes!
Quand l'enfant a beaucoup manipulé le matériel, qu'il a fabriqué toutes les figures qu'il sait nommer de plusieurs manières et qu'il a aussi essayé de faire des dessins d'objets avec (pantin, sapin, robot etc...), il est temps d'introduire les notions géométriques.
D'abord, l'égalité. Nous prenons le carré partagé en 2 rectangles. Nous en sortons un puis l'autre. Est-ce que ce sont les mêmes? Les enfants opinent et nous demandons à l'un d'entre eux de nous prouver que ce sont les mêmes. Il superpose les 2 figures .
J'annonce alors: "Ces 2 rectangles sont égaux."Je sors une pièce d'un autre carré et je demande à un enfant de me trouver une figure égale. Il la sort et me prouve qu'elle est bien égale.
Si les enfants sont encore jeunes, on peut en rester à la seule notion orale. Avec mon groupe, j'ai tout de suite sorti le signe = que nous avons placé entre les figures.
la similitude.
Je prends le grand carré (celui qui n'est pas partagé). Je fais nommer la figure. Puis je prends l'un des 4 carrés de taille moyenne. Je demande aux enfants ce que c'est: encore un carré. Nous avons donc 2 figures qui ont le même nom. Mais sont-elles égales?
Evidemment non (nous prenons tout de même la peine de le vérifier). J'annonce alors: "Ces deux figures ont le même nom, mais ne sont pas égales, elles sont similaires". Et je demande aux enfants de me trouver une autre figure similaire à ces 2 carrés. Ils trouve l'un des petits carrés.
Nous cherchons d'autres figures similaires.
Nous allons ainsi "jouer" avec les enfants: "donne-moi une figure égale à celle-ci, une figure similaire..."
Puis: "Comment sont ces 2 figures?"
Et si nous ne l'avons pas encore fait, nous introduisons les symboles (pour la similitude, il s'agit d'une barre ondulée comme celle qu'on utilise pour dire "à peu près").
Les enfants s'entraînent et recopient des figures égales et similaires sur du papier en utilisant les symboles.
Les enfants doivent être très au point avec ces 2 notions avant d'aborder la suivante: l'équivalence.
Prenons un carré partagé, par exemple, celui partagé en 4 carrés. J'enlève un carré que je pose sur la table. Dans le cadre, l'espace du carré reste visible.
J'amène le carré partagé en 16 petits triangles et je demande à un enfant de remplir exactement l'espace du carré avec des petits triangles.
Avec 4 petits triangles, il fabrique un carré égal à celui que j'ai retiré. Maintenant, je demande à l'enfant de fabriquer une figure différente du carré. Par exemple un long parallélogramme .
Ces 2 figures n'ont pas le même nom mais elles remplissent exactement le même espace (d'où l'importance d'utiliser le cadre au début pour former une figure égale), elles sont équivalentes (elles ont la même "valeur" ).
Le matériel permet de très nombreuses recherches de figures équivalentes que l'enfant va faire et fixer soit en dessinant directement sur le papier, soit en traçant et découpant dans du papier coloré.
Les enfants utilisent le symbole de l'équivalence: un signe égal à 3 barres.
(extrait de montessori 6-12 ans)
Achat: http://shop.strato.de/epages/61305932.sf/fr_FR/?ObjectPath=/Shops/61305932/Products/MA-4343-M-CN
Horizontal, vertical, oblique:
http://montessori6-12ans.blogspot.fr/2012/01/horizontal-vertical-oblique.html
Ligne droite et courbe: http://montessori6-12ans.blogspot.fr/2012/01/geometrie-travail-sur-la-droite-et-ses.html
carte à imprimer: https://mon-partage.fr/f/af31FxuB/
Fichiers pentaminos: http://monecole.fr/documents/activitelibre/fichierpentaminos.pdf à partir de 5-6 ans
Jeu de tangram: http://dessinemoiunehistoire.net/modeles-jeu-tangram/ à partir de 3-4 ans
Formes développés à imprimer: http://mathactivite.free.fr/menus/01p03-des-solides-platon.php à partir de 6-7 ans; avant de leur présenter les formes dévéloppés, leur présenter un cube et leur demander comment en construire un en papier; après multiple essais et explication, leur expliquer la forme développé de chaque figure.
Achat de matériels: http://www.wesco-eshop.fr/materiel-educatif-6-12-ans-1/mathematiques/espace-et-geometrie.html
Jeux pour tablette: http://www.petitsgeeks.fr/test/geometrie-montess
http://shop.strato.de/epages/61305932.sf/fr_FR/?ObjectPath=/Shops/61305932/Products/MA-4343-M-CN
dimanche 8 février 2015
Zoologie
Un jeu pour la classification des animaux: https://mon-partage.fr/f/1yZ5d0PL/
Un lien pour télécharger plein d'images pour réaliser des cartes pour la classification (mammifère, oiseau, poisson, reptile, insecte)
A télécharger un jeu (extrait du blog "a la douce") Ou habite t'il? : http://www.mediafire.com/download/67h635fbp9hdq61/Animaux+et+leurs+lieux+de+vie.ppt#!
Des devinettes sur les animaux: https://mon-partage.fr/f/fPHPRczy/
Différents documents à téléchargement payant: http://www.documentsmontessori.fr/products-page/zoologie/
Jeu qui mange quoi; en ligne: http://www.toupty.com/jeu-association.php
à imprimer: http://www.tfou.fr/coloriages/activites/qui-mange-quoi-1-6907614-739.html
Une collection de livre super sympa pour découvrir les animaux: http://www.amazon.fr/s/ref=dp_byline_sr_book_1?ie=UTF8&field-author=Agence+Bios-Phone&search-alias=books-fr&text=Agence+Bios-Phone&sort=relevancerank
Puzzles de zoologie: http://www.ambiance-montessori.fr/10-zoologie-montessori
Mon fichier avec les puzzles a imprimer et plastifier ou à découper dans du contreplaqué et le dessin avec les légendes de chaque morceaux: le fichier comprend les puzzles de botanique et de zoologie https://mon-partage.fr/f/azdj2XXM/
Les becs selon l'alimentation: http://sd-g1.archive-host.com/membres/up/d2385dfc2ba7c2a69579690437bc761058765710/oiseaux/carnivores-piscivores.pdf
http://sd-g1.archive-host.com/membres/up/d2385dfc2ba7c2a69579690437bc761058765710/oiseaux/insectivores-granivores.pdf
http://sd-g1.archive-host.com/membres/up/d2385dfc2ba7c2a69579690437bc761058765710/oiseaux/omnivores-nectarivores.pdf
Carte nomenclature insectes: http://sd-g1.archive-host.com/membres/up/d2385dfc2ba7c2a69579690437bc761058765710/insectes/nomenclature_insectes.pdf
Découvrir le cycle de vie de certains animaux: papillon, grenouille, coccinelle, fourmi ...
Des figurines : http://www.amazon.fr/gp/product/B00149XUFI/ref=ox_sc_sfl_title_1?ie=UTF8&psc=1&smid=AXHIJNZG8XDYA
Mon fichier à imprimer avec carte et cycle de vie:
cycle papillon: https://mon-partage.fr/f/scVlRfh3/
cycle de la grenouille: https://mon-partage.fr/f/fR263SAn/
cycle de la coccinelle: https://mon-partage.fr/f/ZsGBUqWk/
Les fractions
une pomme
un couteau
une boule de pate à modeler
un plateau
Les fractions en métal
1ére présentation:
Sur le tapis, lui demander d'apporter le plateau avec la pomme et le couteau.
Lui demander combien il y a de pomme? (1)
Je voudrais partager cette pommme avec toi, comment faire? (la couper)
Oui, je vais la couper en 2
La couper et lui donner un morceau.
Tu vois je te donne une demi pomme, une moitié.
Une demi pomme c'est plus petit qu'une pomme entière.
2éme présentation:
Si papa et ton frère sont la , il faudrais que nous partagions la pomme en 4.
Nous allons la couper en 4, je recoupe en moitié , puis chaque moitié en 2.
Lui donner un quart et lui dire maintenant je te donne un quart de pomme.
Le faite de couper la pomme en part égale s'apelle une farction , nous fractionnons une pomme; le mot fraction veut dire casser en latin.
3éme présentation:
Prendre une boule de pate à modeler, qu'est ce c'est (une boule)
Ecraser la boue, qu'est ce c'est (un disque, un cercle)
Prendre les cercles des fractions en métal
Prendre le 1er cercle entier , je veux le couper en deux, montrer avec la main ou un couteau ou il faut le couper en 2
Prendre le 2éme disque fait de 2 moitié, superposer chaque moitié.
Faire de même avec les tiers, nous avons fait une fraction.
Idem avec les quarts et les cinquièmes.
Faire dessiner les diffèrentes fractions sur une feuille.
Mélanger les différentes fractions et lui demander de les remettre à leur place dans les disques.
Poser à coté de chaque disque la carte muette correspondante (1, 1/2, 1/3, 1/4, 1/5)
Recommencer une autre fois cette présentation .
Et lui demander de faire correspondre les cartes et les disques.
Une fois les fractions de 1 à 1/5 acquise, présenter les autres.
Matériel: http://www.montessoria.fr/mathematiques/cercles-decoupes-en-metal-pour-les-fractions-avec-supports-en-bois.html
http://www.montessoristreet.fr/fr/mathematiques/700-encastrements-fractionnaires.html
Juste les fractions : http://www.montessoria.fr/mathematiques/sections-circulaires-des-fractions-de-1-a-1-10.html
http://www.oppa-montessori.net/numerotation-calcul/531-set-individuel-fractions-du-disque.html
Pour les fabriquer on peut utiliser du carton léger et découper des disques avec un compas cutter (ex fiskar ), découper ces disques en fraction et recoller un morceau de carton sous les disques découpés, Voiçi mes disques à fraction maison:
jeudi 5 février 2015
Activités à 2 ans
Reconnaissance:
Couleurs:
Poser la pince de la bonne couleur sur la case correspondante (cf photo)
Voiture:
Poser la voiture sur la bonne case
J'ai fait d'autres cartes avec juste un détail de la voiture pour mes plus grands.
Animaux:
Poser l'animal sur la carte correspondante
Monuments:
Poser le monument sur la carte correspondante
Faire des figures avec des batonnets en bois: http://p0.storage.canalblog.com/02/19/960070/77855159.pdf
http://p2.storage.canalblog.com/28/78/960070/77855171.pdf
Plusieurs idées: http://p5.storage.canalblog.com/54/13/960070/77855102.pdf
Paires:
Trier les paires de chausettes
Boites à couleur n°1
Ranger les couverts
Différentes cartes de nomenclatures
Boites à sons
Sac mystère
Ranger par taille des formes géométriques:
Encastrements:
Boites à cylindres
Différents puzzles
Transvasements:
Mettre des balles dans différents tubes
Récipient dans un autre récipient
Pichet dans un verre
Différents objets (graines, ponpons, noix ...) dans des récipient avec une cuillère, une petite louche, une pince ...
Vie pratique:
Faire une tartine beurrée ou confiture
Découper des fruits en bois
Se peigner
Se laver les mains, le visage
Se laver les dents
Cadre d'habillage
Laver un miroir, la table
Mettre la table
Faire un bouquet de fleurs
Rouler le tapis des activités
Mettre les vêtements sale dans la machine à laver
Plier du linge
Activités artistiques:
Peinture aux doigts
Collage
Idées entre 1 an et 18 mois :- faire des bulles de savon, tenter de les éclater ou de les saisir (avec l'embout) pour apprendre à souffler (c'est bien pour les bougies, pour jouer de la flûte, pour apprendre plus tard à se moucher) et à coordonner ses mouvements
- marcher pieds nus sur différentes surfaces ( coussins, tapis, sable, carrelage, herbe...) pour développer le sens de l'équilibre et le toucher
- mettre sur un tapis des objets du quotidien et laisser l'enfant les découvrir . Par exemple , les ustensiles de cuisine: des casseroles de différentes tailles, des couvercles, des cuillères en bois, en plastiques, des cuillères doseuses.... pour découvrir des objets du quotidien, leur nom, les sensations qu'ils procurent ( froid, léger, lourd...), pour improviser une belle musique (ne dit-on pas batterie de cuisine ?)
- les boîtes à surprise : des boîtes en carton avec différents objets dedans pour ouvrir, vider, fermer, découvrir. Par exemple une boîte à tissus (grands carrés de différents tissus, soie, éponge, coton, velours, fausse fourrure...) pour toucher, se cacher
une boîte à sons
une boîte à balles ( balles en mousse, en tissu, de différentes tailles, couleurs....) pour attraper, lancer...
- jouer devant le miroir pour se re-connaître, mettre des chapeaux pour changer de tête et se voir changer, faire des grimaces, des pas de danse...
-comptines et jeux de doigts (travail de la main et langage)
idées d'activités entre 2 et 3 ans :
- ouvrir/fermer des flacons
- mettre des pinces à linges sur un bol en plastique,
- transférer des noix d'un panier à un autre avec une pince,
- trouver la clef qui ouvre le cadenas (3 cadenas différents)
- les boîtes à son : mettre du riz dans l'une, des cocos dans l'autre, du sel,... (pas trop de boites en même temps)
- des boules de coton dans une boîte à oeufs, savoir les prendre et les mettre dans chaque trou (plus tard, les colorer)
- un compte goutte rempli de colorant alimentaire avec de l'eau + 1 porte savon avec ventouse : mettre 1 goutte dans chaque ventouse
- remplir des verres avec des graines : faire un trait sur 3 verres (en plastique) à 3 niveau différents et demander à l'enfant de verser des graines (mise préalablement dans un pichet) jusqu'au trait.
- activités de tri
- activités de versé
- laisser à l'enfant un pichet d'eau pour se servir
- laisser l'enfant ramasser ce qu'il renverse (ou éponger)
- Pour les pinces, avec une pince à cornichon par ex, mettre des boules de coton d'un récipient dans un autre. Bien plus tard, vers deux ans et demi trois ans, on peut mettre des boules de différentes couleurs à séparer dans des petits panier suivant la couleur. Il faut faire attention à la pince qu'on prend, au début.
- Le porte savon ventouse : aussi pour mettre des lentilles avec une pince à épiler.
- avec une boite à oeuf, on peut faire un jeu de tri simplifié pour les tout petits : on colle dans chaque alvéole un bouton ou une graine différente et dans une petite boite, on met les même objets, il faut les mettre en paire et c'est bien plus facile que de devoir reconstituer une paire complète
- On peut aussi lui mettre un petit panier avec des chaussettes à mettre en paire, plus grand, il pourra même les plier, au début 2/3 paires ça suffit, puis on peut en mettre plus, il faut les choisir bien différentes.
- eau chaude et froide
- eau sucré et salé
- senteur et gout des epices
- parfums des fleurs, fruits, aliments
- textures
- le jeu du silence (faire un beau silence en restant immobile et en fermant les yeux même s'il ne dure que quelques secondes au début, au fur et à mesure on augmente naturellement la durée )
- Marcher sur une ligne ou une poutre (ou un tronc d'arbre, un muret ...)
- s'habiller ( il faut se concentrer pour boutonner, utiliser une fermeture éclair, mettre la boucle de la ceinture...), cirer ces chaussures, faire la vaisselle, nettoyer la table, se laver le visage, enfiler des perles...
- Découverte du langage : présenter des objets selon le principe de la leçon en 3 temps.
- tablettes rugueuses et lisses
- Découverte du monde : se promener dans des environnements différents ( la campagne, la forêt, le jardin...), récolter des échantillons pour les observer, les trier,les toucher, les sentir, les nommer, faire un élevage d'escargot, écouter et regarder les oiseaux, apprendre à les nommer....
Il faut trouver son intérêt du moment, lui montrer avec des gestes calmes et précis et même si cela ne dure que quelques minutes à peine, il développera petit à petit ses capacités d'attention. Le mouvement, la répétition aident à la concentration.
Et puis ne pas surcharger son environnement, ne pas imposer les activités, le laisser se défouler en plein air.
Jeu des couleurs
Objectif : associer les couleurs identiques (apprendre à les reconnaître) puis à les nommer
Matériel : une boîte contenant 6 plaquettes de bois colorées : 2 rouges, 2 bleues, 2 jaunes
ou à fabriquer soi-même une boîte + des morceaux de papier épais de même dimension.
Présentation : Inviter l'enfant à venir. Lui demander d'installer le tapis. Aller chercher ensemble la boîte des couleurs sur l'étagère. Lui dire :"C'est la boîte des couleurs, tu veux répéter ?"
Sortir une plaquette de chaque couleur et les mettre en haut du tapis. En bas, installer les 3 autres couleurs dans un autre ordre.
On prend une plaquette que l'on déplace de gauche à droite devant chaque plaquette du haut jusqu'à ce que l'on "tombe" sur la bonne couleur, en silence, lentement, en observant les réactions de l'enfant.
Idem avec les deux autres couleurs
Puis on propose à l'enfant de faire. S'il est ok, on mélange les 3 couleurs en bas du tapis et il associe seul les couleurs. L'adulte n'intervient pas dans le jeu, pas de paroles, que l'enfant se trompe ou réussisse sauf si c'est l'enfant qui demande de l'aide. Quand l'enfant a terminé, on lui demande de ranger.
Remarque : dans un premier temps on ne nomme pas les couleurs. On le fera par la suite, lorsque l'enfant saura associer ces 3 couleurs, et selon le principe de la leçon à trois temps.
Quand l'enfant sait associer, montrer, nommer seul les trois couleurs, on en ajoute trois autres (orange, vert, violet par exemple) et ainsi de suite jusqu'à ce qu'il connaisse les 11 couleurs primaires et secondaires.
Pour présenter une activité (ou apprendre à enfiler son manteau, à verser de l'eau dans un verre....), voici quelques principes :
Choisir un moment où tout le monde est disponible et calme.
Présenter le jeu à l'enfant avec un minimum de mots, des gestes lents et des petites pauses à chaque étape afin que l'enfant voie bien ce qu'il doit faire. Nos gestes d'adulte sont souvent trop rapides pour les petits. La présentation effectuée, on laisse l'enfant faire lui même puisqu'il a appris les gestes. C'est véritablement "apprends moi à faire seul".
Ne pas déranger l'enfant dans son activité. L'adulte n'intervient que sur demande de l'enfant. Il n'interrompt pas le jeu par des paroles (un simple bravo peut le déconcentrer). On pourra dire à l'enfant combien l'on est impressionné de son exploit du jour quand il aura fini et rangé le jeu.
On laisse le jeu présenté à portée des yeux et des mains de l'enfant. On ne surcharge pas l'environnement (3/4 des jeux à disposition sont suffisants).
On n'impose pas à l'enfant de faire. Quand une activité ne convient pas c'est qu'il ne répond pas à ses besoins de découverte du moment. On le range et on le propose plus tard.
Dans la pédagogie Montessori, tout doit venir de l'enfant. D'où l'importance de l'observation...Les repas deviennent des combats... Peut-être veut-il manger tout seul ? Il ne veut pas mettre son manteau ou plutôt il veut le mettre lui-même ?
L'adulte est là pour répondre à ses besoins en adaptant l'environnement, en proposant des jeux ou activités adaptés à ses besoins du moment, en intervenant, ou en n'intervenant pas, en lui apprenant comment faire seul.
Couleurs:
Poser la pince de la bonne couleur sur la case correspondante (cf photo)
Voiture:
Poser la voiture sur la bonne case
Animaux:
Poser l'animal sur la carte correspondante
Monuments:
Poser le monument sur la carte correspondante
Faire des figures avec des batonnets en bois: http://p0.storage.canalblog.com/02/19/960070/77855159.pdf
http://p2.storage.canalblog.com/28/78/960070/77855171.pdf
Plusieurs idées: http://p5.storage.canalblog.com/54/13/960070/77855102.pdf
Paires:
Trier les paires de chausettes
Boites à couleur n°1
Ranger les couverts
Différentes cartes de nomenclatures
Boites à sons
Sac mystère
Ranger par taille des formes géométriques:
Encastrements:
Boites à cylindres
Différents puzzles
Transvasements:
Mettre des balles dans différents tubes
Récipient dans un autre récipient
Pichet dans un verre
Différents objets (graines, ponpons, noix ...) dans des récipient avec une cuillère, une petite louche, une pince ...
Vie pratique:
Faire une tartine beurrée ou confiture
Découper des fruits en bois
Se peigner
Se laver les mains, le visage
Se laver les dents
Cadre d'habillage
Laver un miroir, la table
Mettre la table
Faire un bouquet de fleurs
Rouler le tapis des activités
Mettre les vêtements sale dans la machine à laver
Plier du linge
Activités artistiques:
Peinture aux doigts
Collage
Idées entre 1 an et 18 mois :- faire des bulles de savon, tenter de les éclater ou de les saisir (avec l'embout) pour apprendre à souffler (c'est bien pour les bougies, pour jouer de la flûte, pour apprendre plus tard à se moucher) et à coordonner ses mouvements
- marcher pieds nus sur différentes surfaces ( coussins, tapis, sable, carrelage, herbe...) pour développer le sens de l'équilibre et le toucher
- mettre sur un tapis des objets du quotidien et laisser l'enfant les découvrir . Par exemple , les ustensiles de cuisine: des casseroles de différentes tailles, des couvercles, des cuillères en bois, en plastiques, des cuillères doseuses.... pour découvrir des objets du quotidien, leur nom, les sensations qu'ils procurent ( froid, léger, lourd...), pour improviser une belle musique (ne dit-on pas batterie de cuisine ?)
- les boîtes à surprise : des boîtes en carton avec différents objets dedans pour ouvrir, vider, fermer, découvrir. Par exemple une boîte à tissus (grands carrés de différents tissus, soie, éponge, coton, velours, fausse fourrure...) pour toucher, se cacher
une boîte à sons
une boîte à balles ( balles en mousse, en tissu, de différentes tailles, couleurs....) pour attraper, lancer...
- jouer devant le miroir pour se re-connaître, mettre des chapeaux pour changer de tête et se voir changer, faire des grimaces, des pas de danse...
-comptines et jeux de doigts (travail de la main et langage)
idées d'activités entre 2 et 3 ans :
- ouvrir/fermer des flacons
- mettre des pinces à linges sur un bol en plastique,
- transférer des noix d'un panier à un autre avec une pince,
- trouver la clef qui ouvre le cadenas (3 cadenas différents)
- les boîtes à son : mettre du riz dans l'une, des cocos dans l'autre, du sel,... (pas trop de boites en même temps)
- des boules de coton dans une boîte à oeufs, savoir les prendre et les mettre dans chaque trou (plus tard, les colorer)
- un compte goutte rempli de colorant alimentaire avec de l'eau + 1 porte savon avec ventouse : mettre 1 goutte dans chaque ventouse
- remplir des verres avec des graines : faire un trait sur 3 verres (en plastique) à 3 niveau différents et demander à l'enfant de verser des graines (mise préalablement dans un pichet) jusqu'au trait.
- activités de tri
- activités de versé
- laisser à l'enfant un pichet d'eau pour se servir
- laisser l'enfant ramasser ce qu'il renverse (ou éponger)
- Pour les pinces, avec une pince à cornichon par ex, mettre des boules de coton d'un récipient dans un autre. Bien plus tard, vers deux ans et demi trois ans, on peut mettre des boules de différentes couleurs à séparer dans des petits panier suivant la couleur. Il faut faire attention à la pince qu'on prend, au début.
- Le porte savon ventouse : aussi pour mettre des lentilles avec une pince à épiler.
- avec une boite à oeuf, on peut faire un jeu de tri simplifié pour les tout petits : on colle dans chaque alvéole un bouton ou une graine différente et dans une petite boite, on met les même objets, il faut les mettre en paire et c'est bien plus facile que de devoir reconstituer une paire complète
- On peut aussi lui mettre un petit panier avec des chaussettes à mettre en paire, plus grand, il pourra même les plier, au début 2/3 paires ça suffit, puis on peut en mettre plus, il faut les choisir bien différentes.
- eau chaude et froide
- eau sucré et salé
- senteur et gout des epices
- parfums des fleurs, fruits, aliments
- textures
- le jeu du silence (faire un beau silence en restant immobile et en fermant les yeux même s'il ne dure que quelques secondes au début, au fur et à mesure on augmente naturellement la durée )
- Marcher sur une ligne ou une poutre (ou un tronc d'arbre, un muret ...)
- s'habiller ( il faut se concentrer pour boutonner, utiliser une fermeture éclair, mettre la boucle de la ceinture...), cirer ces chaussures, faire la vaisselle, nettoyer la table, se laver le visage, enfiler des perles...
- Découverte du langage : présenter des objets selon le principe de la leçon en 3 temps.
- tablettes rugueuses et lisses
- Découverte du monde : se promener dans des environnements différents ( la campagne, la forêt, le jardin...), récolter des échantillons pour les observer, les trier,les toucher, les sentir, les nommer, faire un élevage d'escargot, écouter et regarder les oiseaux, apprendre à les nommer....
Il faut trouver son intérêt du moment, lui montrer avec des gestes calmes et précis et même si cela ne dure que quelques minutes à peine, il développera petit à petit ses capacités d'attention. Le mouvement, la répétition aident à la concentration.
Et puis ne pas surcharger son environnement, ne pas imposer les activités, le laisser se défouler en plein air.
Jeu des couleurs
Objectif : associer les couleurs identiques (apprendre à les reconnaître) puis à les nommer
Matériel : une boîte contenant 6 plaquettes de bois colorées : 2 rouges, 2 bleues, 2 jaunes
ou à fabriquer soi-même une boîte + des morceaux de papier épais de même dimension.
Présentation : Inviter l'enfant à venir. Lui demander d'installer le tapis. Aller chercher ensemble la boîte des couleurs sur l'étagère. Lui dire :"C'est la boîte des couleurs, tu veux répéter ?"
Sortir une plaquette de chaque couleur et les mettre en haut du tapis. En bas, installer les 3 autres couleurs dans un autre ordre.
On prend une plaquette que l'on déplace de gauche à droite devant chaque plaquette du haut jusqu'à ce que l'on "tombe" sur la bonne couleur, en silence, lentement, en observant les réactions de l'enfant.
Idem avec les deux autres couleurs
Puis on propose à l'enfant de faire. S'il est ok, on mélange les 3 couleurs en bas du tapis et il associe seul les couleurs. L'adulte n'intervient pas dans le jeu, pas de paroles, que l'enfant se trompe ou réussisse sauf si c'est l'enfant qui demande de l'aide. Quand l'enfant a terminé, on lui demande de ranger.
Remarque : dans un premier temps on ne nomme pas les couleurs. On le fera par la suite, lorsque l'enfant saura associer ces 3 couleurs, et selon le principe de la leçon à trois temps.
Quand l'enfant sait associer, montrer, nommer seul les trois couleurs, on en ajoute trois autres (orange, vert, violet par exemple) et ainsi de suite jusqu'à ce qu'il connaisse les 11 couleurs primaires et secondaires.
Pour présenter une activité (ou apprendre à enfiler son manteau, à verser de l'eau dans un verre....), voici quelques principes :
Choisir un moment où tout le monde est disponible et calme.
Présenter le jeu à l'enfant avec un minimum de mots, des gestes lents et des petites pauses à chaque étape afin que l'enfant voie bien ce qu'il doit faire. Nos gestes d'adulte sont souvent trop rapides pour les petits. La présentation effectuée, on laisse l'enfant faire lui même puisqu'il a appris les gestes. C'est véritablement "apprends moi à faire seul".
Ne pas déranger l'enfant dans son activité. L'adulte n'intervient que sur demande de l'enfant. Il n'interrompt pas le jeu par des paroles (un simple bravo peut le déconcentrer). On pourra dire à l'enfant combien l'on est impressionné de son exploit du jour quand il aura fini et rangé le jeu.
On laisse le jeu présenté à portée des yeux et des mains de l'enfant. On ne surcharge pas l'environnement (3/4 des jeux à disposition sont suffisants).
On n'impose pas à l'enfant de faire. Quand une activité ne convient pas c'est qu'il ne répond pas à ses besoins de découverte du moment. On le range et on le propose plus tard.
Dans la pédagogie Montessori, tout doit venir de l'enfant. D'où l'importance de l'observation...Les repas deviennent des combats... Peut-être veut-il manger tout seul ? Il ne veut pas mettre son manteau ou plutôt il veut le mettre lui-même ?
L'adulte est là pour répondre à ses besoins en adaptant l'environnement, en proposant des jeux ou activités adaptés à ses besoins du moment, en intervenant, ou en n'intervenant pas, en lui apprenant comment faire seul.
dimanche 1 février 2015
Deuxième grand récit: l'apparition de la vie
La seconde présente l'évolution de la vie sur terre, de la cellule à l'organe,
en guise d'introduction à la botanique, la zoologie, à l'espace-temps...
Elle se présente grace à une frise puis on leur présente des fossiles.
Un Site ou vous pouvez voir la frise: http://lesateliersdecathy.overblog.com/2014/01/deuxi%C3%A8me-grand-r%C3%A9cit-montessori.html
en guise d'introduction à la botanique, la zoologie, à l'espace-temps...
Elle se présente grace à une frise puis on leur présente des fossiles.
Un Site ou vous pouvez voir la frise: http://lesateliersdecathy.overblog.com/2014/01/deuxi%C3%A8me-grand-r%C3%A9cit-montessori.html
Des fichiers que j'ai fait avec des images et des dates pour faire la frise:
https://mon-partage.fr/f/haZnEtBc/
https://mon-partage.fr/f/5KTVcRbX/
https://mon-partage.fr/f/IeIcNrBw/
Et voiçi ma frise:
https://mon-partage.fr/f/haZnEtBc/
https://mon-partage.fr/f/5KTVcRbX/
https://mon-partage.fr/f/IeIcNrBw/
Et voiçi ma frise:
Singulier-pluriel, féminin, masculin
Voiçi un fichier que j'ai fait à partir des extraits du livre pédagogie scientifique 3 mis en ligne sur "aide la vie" :
Pour les pages 1 et 2 , découper les étiquettes (plastifié c'est mieux), poser les 4 titres sur la table pour faire des colonnes (singulier- pluriel - féminin-masculin); poser tous les singuliers et étaler sur la table les autres étiquettes l'enfant doit les poser à coté du singulier dans la bonne colonne.
Pour les autres pages ce sont des exercices à compléter ,et en reimprimant les pages 1 et 2 cela fait les corrections.
https://mon-partage.fr/f/2u5k6lu6/
Pour les pages 1 et 2 , découper les étiquettes (plastifié c'est mieux), poser les 4 titres sur la table pour faire des colonnes (singulier- pluriel - féminin-masculin); poser tous les singuliers et étaler sur la table les autres étiquettes l'enfant doit les poser à coté du singulier dans la bonne colonne.
Pour les autres pages ce sont des exercices à compléter ,et en reimprimant les pages 1 et 2 cela fait les corrections.
https://mon-partage.fr/f/2u5k6lu6/
Premier grand récit: Les origines de l'univers
Site pour la liste des expériences durant le récit: http://lesateliersdecathy.overblog.com/2014/01/les-cinq-grands-r%C3%A9cits-montessori.html
Le récit:
Avec dieux: http://web.archive.org/web/20050308082047/www.moteaco.com/albums/franc1.html
Scientifique: http://ekladata.com/MPjoWh5w7gdvjlTUXJ0pjRORyOQ/HISTOIRE-DES-ORIGINES-DE-NOTRE-UNIVERS-ET-DE-LA-PLANETE-TERRE.pdf
Avec un diaporama: http://ekladata.com/cd9ABTj337MDIQbfhNb4AExly5k/Les-origines-de-l-univers.pdf "extrait de la classe d'eowin"
http://aidelavie.blogspot.fr/2006/11/histoire-de-la-formation-de-la-terre.html
Inscription à :
Articles (Atom)